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活力“有效课堂”简介

一、有效课堂的概念和理念

有效课堂效是最接近于理想课堂的教学形式,它是以自主指导、展示讲评、训练过关、反思提升的流程模式,以学案为统领,以小组组织为抓手,以发展学生为方向的一种教育思想体系。

有效课堂的核心理念是自主、合作、探究。目标是让学生动起来,课堂活起来,成绩好起来。

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,各学科老师要根据本学科特点进行学习指导,有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透,培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力和科学运用知识的能力,教会学生学习。

当学生已经养成了自己阅读教材和自己思考的时候,就让他们自己阅读和思考,老师针对学生独立学习中提出的和展示中存在的问题进行点拨,充分发挥学生的独立性、积极性,使他们成为学习的主人,快乐中取得优良成绩。

新知识是在旧知识的基础上引申和发展起来的,所以,新知识的教学必须基于原有知识。引导学生温故而知新,化难为易,化繁为简,化腐朽为神奇,从而激发学生学习的信心和兴趣,使他们的学习进入良性循环。

二、有效课堂的流程图

三、有效课堂的组成部分

“有效课堂”包括:有效教研,有效学案,有效备课,有效上课(有效自主指导课有效展示讲评课,有效训练过关课),有效检测,有效督导。

有效教研:各教研组集体编写、审定下一周使用的学案;教研分成若干编写小组,各小组分别编写相应章节的学案初稿,再集体教研,逐一讨论,取长补短,集思广益,最后备课组长审核签字定稿。学案使用后根据学生使用情况再做适当研讨修改,然后存档,确保“国家12.5工程学案”申报质量。

有效备课:在自主指导课前写自主指导课“有效教学设计方案”;在自主指导课上根据巡视期间发现学生存在的问题备学生;在展示讲评课前,针对反馈卡上的问题写好“展示讲评课有效教学设计方案”;在训练过关课前,根据阶段性的重点、难点及问题反馈卡设计过关检查题。

有效学案:学案是指导学生自主学习、展示讲评的方案,是教师集体智慧的结晶。是教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,具有导读、导练、导做等作用,用以帮助学生知道老师授课的目标、意图,掌握教材内容,让学生学习有备而来。

有效自主指导课,学生根据学案要求,通过认真读书,独立自主地完成预设的学习任务,认真完成学案落实报告。小组合作交流讨论疑难问题,也可与老师交流,把不会的知识写在反馈卡上并上交给老师。不同层次的学生,都能在原有基础上以组为单位学习,让学生通过合作交流来解决问题,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的效果。

有效展示讲评课,它是有效课堂的核心。课前,教师首先要验收各学习小组和每位学生的学案落实报告,了解学情。课上,教师创设课堂情境,分配展示任务,让各小组成员充分讨论、展示。学生展示的过程中,教师耐心地倾听学生见解,积极引导学生展示,对学生的展示做恰当的点评和引领,并及时总结做题的规律和方法。展示完成后,几道当堂训练题及时巩固加深重难点知识。

有效训练过关课:堂堂清(课练)、周周清(周测)、月月清(月考)。由浅入深,由简到繁分阶段巩固知识,使学生做到知识的举一反三,融会贯通。